Bloque 3. Debate

 De la lectura de los artículos recomendados, suscribo totalmente  el texto que aparece en "una escuela para Juan"., pero hoy día me parece una utopía, magnífica, imprescindible... pero utopía y no solo para Juan, sino para todos y cada uno de los niños que entran en la escuela.
Considero que el diseño del modelo educativo debería ser completamente diferente a lo que es hoy en día, cambios incesantes en un modelo que no acaba de dar respuesta a la sociedad.
Por otra parte, y desde mi experiencia, me resulta muy muy difícil realizar un trabajo en equipo con todos y cada uno de los profesionales que conforman la escuela, en mi caso de educación especial y eso genera grandes apertura por las que tristemente perdemos muchas oportunidades de que puedan generar aprendizajes significativos.
Hay un refrán que dice" Cada maestrillo tiene su librillo".  Y eso creo que es,en parte, un elemento del problema, deberíamos tener presente " Cada alumno requiere una respuesta concreta y diferente, porque cada uno tiene unas experiencias y una realidad diferente".
Conocer sus características, y tener una batería de recursos es lo que realmente nos ayuda a poder presentar una respuesta más adecuada.
Mi aportación va en la linea de la importancia que tiene también la familia en el proceso de educación, no somos el espacio donde se encuentran recogidos sus hijos una serie de horas y cuando llegan a casa tiene más terapias, ellos son los que deben tener una idea clara y participación fundamental en el pleno desarrollo de sus hijos.

autismodiario.org/2018/03/30/el-aprendizaje-en-ninos-y-ninas-con-autismo-responsabilidad-de-los-padres-o-de-la-escuela/.
 Con este otro, otra reflexión sobre los currículos

http://www.jblasgarcia.com/2018/04/curriculums-discapacitantes.html

Con este vídeo, compartir con vosotros este método que usamos mi compañera y yo y nos está dando muy buenos resultados, tanto con TEAs como con el resto de alumnado.

Actividad voluntaria: Historia social

Hola, aquí os dejo mi aportación a la actividad voluntaria de la creación de historias sociales, es un comportamiento bastante habitual en alumnos con TEA, por lo que espero que pueda servir.
Un saludo.
Antonia


https://www.canva.com/design/DAC1eD2qiu8/2Q0FHr3I8AR0zc-BvmKqOw/view?utm_content=DAC1eD2qiu8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton

2.3. Contrato de las Familias

Hola a todos, después de darle muchas vueltas he realizado la última actividad de este bloque que comparto con vosotros.
Con la intención de hacerlo mas dinámico lo he realizado con Goconqr.


https://www.goconqr.com/es-ES/p/13325247

2.2 CONDUCTAS POSITIVAS.

Tal y como se indica en la actividad, a primera hora de la mañana, planteo a mis alumnos, la siguiente cuestión:
 ¿qué podemos hacer para que exista un mejor ambiente de trabajo?

Os recuerdo que mi aula es de un centro de educación especial y esta compuesta por 6 alumnos con diferentes necesidades educativas, dos de ellos presentan TEA, situaciones totalmente opuestas, necesidades, a veces contradictorias.
Pero en general con muy buen grado de autonomía y razonamiento, comportamiento bastante bueno.
Al analizar como trabajamos y las veces que he de intervenir para reconducir la tarea enumeramos las siguientes conductas a mejorar:

1.- Recogemos el material cuando acabamos la actividad que realicemos.
2.- Nos lavamos las manos antes y después de comer y cuando sea oportuno (ir al baño).
3.- Compartimos los juegos.
4.- Trabajamos en silencio.

Como indicador que de lo hemos realizado bien, cada uno escoge aquello que va a obtener como premio y de acuerdo a sus preferencias: colorear mandalas, hacer puzzles, construcciones, jugar con el spinner, ver vídeos de shrek o jugar con los pinchitos.

Se pone en conocimiento con  resto de profesionales que intervienen en el aula; especialistas, y ATES que de un modo u otro también comparten momentos con los alumnos.
Una  de las conductas y que más distorsiona la clase son los chillidos o llamadas de atención verbales, que como he recogido en otra actividad es un comportamiento de un alumno TEA del aula, para minimizar su efecto, requiere del compromiso del resto de compañeros de estar"sordos" cuando estas manifestaciones se dan, evitando risas o contestar de forma explícita.

El control se hará diariamente, con el fin de no penalizar visualmente, si la conducta no se realiza, se dejará el cuadro vacío, permitiendo un mayor número de fallos al principio, pero estos bajarán a medida que van pasando las semanas.

Aquí os dejo el cuadro de registro, que está colocado en un lugar muy visible en el aula:

Los alumnos son bastantes conscientes y se esfuerzan bastante, por llevar a cabo los acuerdo establecidos, es mi tercer curso con ellos y hay una gran implicación emocional que facilita las tareas planteadas, es precisamente el alumno con TEA, nuevo este curso, el que se va resistiendo en entrar en las dinámicas planteadas, pero su comportamiento ha evolucionado significativamente desde el principio de curso hasta ahora y tengo grandes expectativas con él.

2.1 Análisis de la conducta

Empezamos el segundo bloque de actividades, Analizando una conducta.

Se realiza una reunión con la familia, Eoeps y tutora para recabar información sobre una determinada conducta, que interfiere en:
- una buena relación social del niño tanto con los iguales como con los adultos
- crea irritación entre los profesionales por la dificultad que genera al realizar cualquier actividad,
- además no aporta ningún beneficio al niño.

La conducta en concreto es: Un desafío verbal, hablar interrumpiendo constantemente no dejando tiempo para las contestaciones.No sigue las normas de la comunicación.

De dicha reunión obtenemos la siguiente información:

Ante la conducta ya analizada, he intentando darle a nuestra intervención un enfoque proactivo, con el fin de minimizar y evitar situaciones desagradables, el plan de actuación se va a basar en darle alternativas, recursos, herramientas en aquellos momentos en los que presenta la conducta considerada no adecuada.
Establecemos las siguientes pautas:
1.- Establecemos una conversación dirigida a la llegada del centro, siguiendo las pautas de saludos...
2.- A la llegada a clase, se establece la rutina y actividades diarias.
3.- Solo cuando se establece en la hoja de registro, se van creando espacios para pequeñas conversaciones o cambios de impresiones.

El tiempo de las  conversaciones se irán espaciando cada vez mas, según vaya controlando la conducta a reducir o extinguir.
A modo de ejemplo dejo el siguiente cuadro de registro

Este control, se realizará por el periodo de un mes, una vez finalizado, analizaremos los resultados y se modificarán los tiempos siendo estos cada vez más amplios. Solo incluimos emoticonos de conseguido, cuando no se consigue se deja el espacio en blanco.

CONSECUENCIA

Como complemento a este primer bloque, envío también las distintas asociaciones que en la comunidad de Extremadura  están constituidas de momento.

http://www.aftea.org en Cáceres.

www.apnaba.org/   Badajoz.

El apoyo a nivel de administración de los equipos específicos de TEA, tanto en Cáceres como en Badajoz.

También hay que destacar pequeños agrupamientos que se están produciendo por parte de madres y padres con la finalidad de conseguir que se abran aulas específicas en varios centros ordinarios en todo el territorio de la comunidad de Extremadura.

DIVERTEA

ASOCIACIÓN PARA LA AYUDA DE LAS PERSONAS CON TEA Y SUS FAMILIAS DIVERTEA. Domicilio social: AVDA. JESÚS DELGADO VALHONDO Nº 1, BAJO. Teléfonos de contacto: 927043512 697292248. Presidente/a o representante: ROSA CRISTINA SIMÓN PÉREZ. Email:divertea@gmail.com.

Emeritea  https://es-es.facebook.com/emeritea/ Asociación de Padres de Niños Autistas de Mérida