Bueno, aunque parecía que el curso era largo, hemos llegado al fin, en mi caso experimentando con las herramientas digitales, que espero poder utilizar en la practica diaria.
Ajunto el enlace de actividad:
https://view.genial.ly/5af1b63d2eeaaa4e9caed59b/compartimos
En cuanto a los aspecto positivos.
1.- Tener una visión global de todos los aspectos, características de los alumnos con TEA.
2.- Conocer como responden compañeros ante situaciones que se me pueden presentar y aunque hay que ajustarlas a cada caso, esta muy bien conocer la experiencia de los demás.
3.-Dejar de nuevo la importancia de establecer objetivos claros y trabajar juntos cada uno desde su ámbito para facilitar el logro por parte de los niños.
En cuanto a los negativos:
Acotar las herramientas digitales para poder experimentar mas tiempo con ellas.
Ha sido un placer compartir, debatir, aprender con todos vosotros, gracias por la comprensión, en los fallos.
martes, 8 de mayo de 2018
jueves, 3 de mayo de 2018
Actividad Voluntaria
La aplicación que voy a compartir es LetMeTalk
Es gratuita tanto para IPAD como para Androit.
Es un facilitador de comunicación básicamente, y lo hace tanto con imágenes como por voz.
Permite:
- Hacer frases con imágenes.
- Se apoya, si se quiere con la emisión de las palabras que se corresponden con la imagen.
La imágenes son de ARASAAC, también se puede agregar fotos desde la cámara o el móvil.
No requiere conexión a Internet, lo que permite su uso en cualquier parte y situación.
Viene con unas categorías que se pueden suprimir o ampliar, dependiendo de las necesidades del momento.
Es muy, muy sencillo de usar.
Se puede escuchar en varios idiomas.
Además de con alumnos con TEA, se puede usar con.
- Afasia
- Apraxia en el habla.
- Esclerosis lateral amiotrófica.
- Parálisis cerebral.
- Síndrome Down..
Considero, que facilita
- Mantener atención conjunta.
- Ampliar vocabulario.
- Estructurar frases.
- Posibilita la emisión de palabras.
- Anticipar lo que va a pasar o lo que vamos a hacer en cualquier circunstacia ya que se puede llevar en el móvil.
- Expresarse tanto con los pictos o reforzando los sonidos de las palabras.
- Expresar necesidades, sentimientos...
miércoles, 2 de mayo de 2018
3.3 ADAPTANDO ENUNCIADOS
Bueno, lo que yo voy a reflejar en esta actividad, es la cantidad de situaciones que se me plantean en el aula y como las abordo.
Aunque son "solo"6 alumnos, cada uno tiene una situación distinta al compañero.
Utilizo con gran frecuencia los pictos de ARASAC, una vez reconocemos lo que quieren decir, son los que aparecen en las fichas para establecer las órdenes a ejecutar.
No suelo utilizar libro de ninguna editorial, algo de aquí y de allá, elaboramos el material, siguiendo un proyecto, y el tema depende de los niños y sus intereses, con lo cual la mayor parte de fichas las elaboramos nosotros, solo en algunos casos y con algunos niños utilizamos libros en los que establecemos nosotras el orden a seguir.
https://padlet.com/antoniagarciaarenas/ota3w82a3yg0
https://padlet.com/antoniagarciaarenas/ota3w82a3yg0
martes, 1 de mayo de 2018
3.2. ANALIZA Y SELECCIONA HERRAMIENTAS.
Buenas tardes, aquí os dejo mi aportación ala actividad 3.2 del bloque 3.
He recogido en ella mi experiencia con mi alumno de este curso, porque me parecía que recogía tos los aspecto que en la actividad de piden, ha sido una experiencia positiva para el niño y en la que se refleja como el entorno también contribuye y de gran manera en la evolución o no de los niños independientemente de sus capacidades.
Un saludo.
Antonia.
https://files.acrobat.com/a/preview/51d9a527-ee0e-433a-89a8-71ec3f2ff36a
He recogido en ella mi experiencia con mi alumno de este curso, porque me parecía que recogía tos los aspecto que en la actividad de piden, ha sido una experiencia positiva para el niño y en la que se refleja como el entorno también contribuye y de gran manera en la evolución o no de los niños independientemente de sus capacidades.
Un saludo.
Antonia.
https://files.acrobat.com/a/preview/51d9a527-ee0e-433a-89a8-71ec3f2ff36a
martes, 24 de abril de 2018
Bloque 3. Debate
De la lectura de los artículos recomendados, suscribo totalmente el texto que aparece en "una escuela para Juan"., pero hoy día me parece una utopía, magnífica, imprescindible... pero utopía y no solo para Juan, sino para todos y cada uno de los niños que entran en la escuela.
Considero que el diseño del modelo educativo debería ser completamente diferente a lo que es hoy en día, cambios incesantes en un modelo que no acaba de dar respuesta a la sociedad.
Por otra parte, y desde mi experiencia, me resulta muy muy difícil realizar un trabajo en equipo con todos y cada uno de los profesionales que conforman la escuela, en mi caso de educación especial y eso genera grandes apertura por las que tristemente perdemos muchas oportunidades de que puedan generar aprendizajes significativos.
Hay un refrán que dice" Cada maestrillo tiene su librillo". Y eso creo que es,en parte, un elemento del problema, deberíamos tener presente " Cada alumno requiere una respuesta concreta y diferente, porque cada uno tiene unas experiencias y una realidad diferente".
Conocer sus características, y tener una batería de recursos es lo que realmente nos ayuda a poder presentar una respuesta más adecuada.
Mi aportación va en la linea de la importancia que tiene también la familia en el proceso de educación, no somos el espacio donde se encuentran recogidos sus hijos una serie de horas y cuando llegan a casa tiene más terapias, ellos son los que deben tener una idea clara y participación fundamental en el pleno desarrollo de sus hijos.
autismodiario.org/2018/03/30/el-aprendizaje-en-ninos-y-ninas-con-autismo-responsabilidad-de-los-padres-o-de-la-escuela/.
Con este otro, otra reflexión sobre los currículos
http://www.jblasgarcia.com/2018/04/curriculums-discapacitantes.html
Con este vídeo, compartir con vosotros este método que usamos mi compañera y yo y nos está dando muy buenos resultados, tanto con TEAs como con el resto de alumnado.
Considero que el diseño del modelo educativo debería ser completamente diferente a lo que es hoy en día, cambios incesantes en un modelo que no acaba de dar respuesta a la sociedad.
Por otra parte, y desde mi experiencia, me resulta muy muy difícil realizar un trabajo en equipo con todos y cada uno de los profesionales que conforman la escuela, en mi caso de educación especial y eso genera grandes apertura por las que tristemente perdemos muchas oportunidades de que puedan generar aprendizajes significativos.
Hay un refrán que dice" Cada maestrillo tiene su librillo". Y eso creo que es,en parte, un elemento del problema, deberíamos tener presente " Cada alumno requiere una respuesta concreta y diferente, porque cada uno tiene unas experiencias y una realidad diferente".
Conocer sus características, y tener una batería de recursos es lo que realmente nos ayuda a poder presentar una respuesta más adecuada.
Mi aportación va en la linea de la importancia que tiene también la familia en el proceso de educación, no somos el espacio donde se encuentran recogidos sus hijos una serie de horas y cuando llegan a casa tiene más terapias, ellos son los que deben tener una idea clara y participación fundamental en el pleno desarrollo de sus hijos.
autismodiario.org/2018/03/30/el-aprendizaje-en-ninos-y-ninas-con-autismo-responsabilidad-de-los-padres-o-de-la-escuela/.
Con este otro, otra reflexión sobre los currículos
http://www.jblasgarcia.com/2018/04/curriculums-discapacitantes.html
Con este vídeo, compartir con vosotros este método que usamos mi compañera y yo y nos está dando muy buenos resultados, tanto con TEAs como con el resto de alumnado.
viernes, 20 de abril de 2018
Actividad voluntaria: Historia social
Hola, aquí os dejo mi aportación a la actividad voluntaria de la creación de historias sociales, es un comportamiento bastante habitual en alumnos con TEA, por lo que espero que pueda servir.
Un saludo.
Antonia
https://www.canva.com/design/DAC1eD2qiu8/2Q0FHr3I8AR0zc-BvmKqOw/view?utm_content=DAC1eD2qiu8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton
Un saludo.
Antonia
https://www.canva.com/design/DAC1eD2qiu8/2Q0FHr3I8AR0zc-BvmKqOw/view?utm_content=DAC1eD2qiu8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton
martes, 17 de abril de 2018
2.3. Contrato de las Familias
Hola a todos, después de darle muchas vueltas he realizado la última actividad de este bloque que comparto con vosotros.
Con la intención de hacerlo mas dinámico lo he realizado con Goconqr.
https://www.goconqr.com/es-ES/p/13325247
Con la intención de hacerlo mas dinámico lo he realizado con Goconqr.
https://www.goconqr.com/es-ES/p/13325247
martes, 10 de abril de 2018
2.2 CONDUCTAS POSITIVAS.
Tal y como se indica en la actividad, a primera hora de la mañana, planteo a mis alumnos, la siguiente cuestión:
¿qué podemos hacer para que exista un mejor ambiente de trabajo?
Os recuerdo que mi aula es de un centro de educación especial y esta compuesta por 6 alumnos con diferentes necesidades educativas, dos de ellos presentan TEA, situaciones totalmente opuestas, necesidades, a veces contradictorias.
Pero en general con muy buen grado de autonomía y razonamiento, comportamiento bastante bueno.
Al analizar como trabajamos y las veces que he de intervenir para reconducir la tarea enumeramos las siguientes conductas a mejorar:
1.- Recogemos el material cuando acabamos la actividad que realicemos.
2.- Nos lavamos las manos antes y después de comer y cuando sea oportuno (ir al baño).
3.- Compartimos los juegos.
4.- Trabajamos en silencio.
Como indicador que de lo hemos realizado bien, cada uno escoge aquello que va a obtener como premio y de acuerdo a sus preferencias: colorear mandalas, hacer puzzles, construcciones, jugar con el spinner, ver vídeos de shrek o jugar con los pinchitos.
Se pone en conocimiento con resto de profesionales que intervienen en el aula; especialistas, y ATES que de un modo u otro también comparten momentos con los alumnos.
Una de las conductas y que más distorsiona la clase son los chillidos o llamadas de atención verbales, que como he recogido en otra actividad es un comportamiento de un alumno TEA del aula, para minimizar su efecto, requiere del compromiso del resto de compañeros de estar"sordos" cuando estas manifestaciones se dan, evitando risas o contestar de forma explícita.
El control se hará diariamente, con el fin de no penalizar visualmente, si la conducta no se realiza, se dejará el cuadro vacío, permitiendo un mayor número de fallos al principio, pero estos bajarán a medida que van pasando las semanas.
Aquí os dejo el cuadro de registro, que está colocado en un lugar muy visible en el aula:
Los alumnos son bastantes conscientes y se esfuerzan bastante, por llevar a cabo los acuerdo establecidos, es mi tercer curso con ellos y hay una gran implicación emocional que facilita las tareas planteadas, es precisamente el alumno con TEA, nuevo este curso, el que se va resistiendo en entrar en las dinámicas planteadas, pero su comportamiento ha evolucionado significativamente desde el principio de curso hasta ahora y tengo grandes expectativas con él.
¿qué podemos hacer para que exista un mejor ambiente de trabajo?
Os recuerdo que mi aula es de un centro de educación especial y esta compuesta por 6 alumnos con diferentes necesidades educativas, dos de ellos presentan TEA, situaciones totalmente opuestas, necesidades, a veces contradictorias.
Pero en general con muy buen grado de autonomía y razonamiento, comportamiento bastante bueno.
Al analizar como trabajamos y las veces que he de intervenir para reconducir la tarea enumeramos las siguientes conductas a mejorar:
1.- Recogemos el material cuando acabamos la actividad que realicemos.
2.- Nos lavamos las manos antes y después de comer y cuando sea oportuno (ir al baño).
3.- Compartimos los juegos.
4.- Trabajamos en silencio.
Como indicador que de lo hemos realizado bien, cada uno escoge aquello que va a obtener como premio y de acuerdo a sus preferencias: colorear mandalas, hacer puzzles, construcciones, jugar con el spinner, ver vídeos de shrek o jugar con los pinchitos.
Se pone en conocimiento con resto de profesionales que intervienen en el aula; especialistas, y ATES que de un modo u otro también comparten momentos con los alumnos.
Una de las conductas y que más distorsiona la clase son los chillidos o llamadas de atención verbales, que como he recogido en otra actividad es un comportamiento de un alumno TEA del aula, para minimizar su efecto, requiere del compromiso del resto de compañeros de estar"sordos" cuando estas manifestaciones se dan, evitando risas o contestar de forma explícita.
El control se hará diariamente, con el fin de no penalizar visualmente, si la conducta no se realiza, se dejará el cuadro vacío, permitiendo un mayor número de fallos al principio, pero estos bajarán a medida que van pasando las semanas.
Aquí os dejo el cuadro de registro, que está colocado en un lugar muy visible en el aula:
jueves, 5 de abril de 2018
2.1 Análisis de la conducta
Empezamos el segundo bloque de actividades, Analizando una conducta.
Se realiza una reunión con la familia, Eoeps y tutora para recabar información sobre una determinada conducta, que interfiere en:
- una buena relación social del niño tanto con los iguales como con los adultos
- crea irritación entre los profesionales por la dificultad que genera al realizar cualquier actividad,
- además no aporta ningún beneficio al niño.
La conducta en concreto es: Un desafío verbal, hablar interrumpiendo constantemente no dejando tiempo para las contestaciones.No sigue las normas de la comunicación.
De dicha reunión obtenemos la siguiente información:
Ante la conducta ya analizada, he intentando darle a nuestra intervención un enfoque proactivo, con el fin de minimizar y evitar situaciones desagradables, el plan de actuación se va a basar en darle alternativas, recursos, herramientas en aquellos momentos en los que presenta la conducta considerada no adecuada.
Establecemos las siguientes pautas:
1.- Establecemos una conversación dirigida a la llegada del centro, siguiendo las pautas de saludos...
2.- A la llegada a clase, se establece la rutina y actividades diarias.
3.- Solo cuando se establece en la hoja de registro, se van creando espacios para pequeñas conversaciones o cambios de impresiones.
El tiempo de las conversaciones se irán espaciando cada vez mas, según vaya controlando la conducta a reducir o extinguir.
A modo de ejemplo dejo el siguiente cuadro de registro
Se realiza una reunión con la familia, Eoeps y tutora para recabar información sobre una determinada conducta, que interfiere en:
- una buena relación social del niño tanto con los iguales como con los adultos
- crea irritación entre los profesionales por la dificultad que genera al realizar cualquier actividad,
- además no aporta ningún beneficio al niño.
La conducta en concreto es: Un desafío verbal, hablar interrumpiendo constantemente no dejando tiempo para las contestaciones.No sigue las normas de la comunicación.
De dicha reunión obtenemos la siguiente información:
Establecemos las siguientes pautas:
1.- Establecemos una conversación dirigida a la llegada del centro, siguiendo las pautas de saludos...
2.- A la llegada a clase, se establece la rutina y actividades diarias.
3.- Solo cuando se establece en la hoja de registro, se van creando espacios para pequeñas conversaciones o cambios de impresiones.
El tiempo de las conversaciones se irán espaciando cada vez mas, según vaya controlando la conducta a reducir o extinguir.
A modo de ejemplo dejo el siguiente cuadro de registro
|
Este control, se realizará por el periodo de un mes,
una vez finalizado, analizaremos los resultados y se modificarán los tiempos
siendo estos cada vez más amplios.
Solo incluimos emoticonos de conseguido, cuando no se
consigue se deja el espacio en blanco.
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CONSECUENCIA
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martes, 3 de abril de 2018
Como complemento a este primer bloque, envío también las distintas asociaciones que en la comunidad de Extremadura están constituidas de momento.
http://www.aftea.org en
Cáceres.
www.apnaba.org/ Badajoz.
El apoyo a nivel de
administración de los equipos específicos de TEA, tanto en Cáceres como en
Badajoz.
También hay que
destacar pequeños agrupamientos que se están produciendo por parte de madres y
padres con la finalidad de conseguir que se abran aulas específicas en varios
centros ordinarios en todo el territorio de la comunidad de Extremadura.
DIVERTEA
ASOCIACIÓN PARA LA AYUDA DE LAS PERSONAS CON
TEA Y SUS FAMILIAS DIVERTEA.
Domicilio social: AVDA. JESÚS DELGADO VALHONDO Nº 1, BAJO. Teléfonos de
contacto: 927043512 697292248. Presidente/a o representante: ROSA CRISTINA
SIMÓN PÉREZ. Email:divertea@gmail.com.
jueves, 22 de marzo de 2018
1.3 cuestionario a las Familias y Agenda viajera.
1.3. Familias: Cuestionario de intereses y Cuaderno viajero.
Con estas dos actividades, vamos a ser conscientes de la importancia que tiene la comunicación entre la familia y la escuela en cualquier circunstancia, pero más si cabe cuando nos encontramos con niñ@s en los que existe una dificultad de comunicación en cualquiera de sus vertientes.
Con la primera actividad se pretende recoger información que nos va a ayudar tanto a regular la conducta, como ser conocedores de cosas que pueden perturbar su tranquilidad.
Por ejemplo sabremos con que podemos reforzar comportamientos e ir graduando estos reforzadores; por otra parte también sabremos que cosas pueden alterar el desarrollo de una actividad si hay algún elemento presente; hay niños que le tienen pánico a os globos, la presencia de éstos en cualquier actividad lúdica puede hacer que se contraríe y manifieste actitudes negativas.
He presentado la actividad como si se realizara a una Asamblea de padres y como información general, se vería complementada con la entrega en papel para que la devolvieran al centro escolar después de reflexionar y matizar o completar todo aquello que consideren oportuno.
https://prezi.com/p/wpnlbf1q_ait/#present/.
Por otra parte y como complemento a la información que la familia nos trasmite, nosotros desde el centro elaboramos el cuaderno viajero, en mi caso una agenda.
En ella vamos a recoger las tareas que se desarrollan durante la jornada escolar, con ello pretendemos que sepa con anticipación lo que vamos a realizar y lo que esperamos de ell@s.
La realización de las tareas conlleva unos premios que les permitirán disfrutar de momentos para realizar actividades muy satisfactorias para ellos.
Siempre se deja un pequeño margen a la improvisación, se escriben, porque sí pueden, acontecimientos inesperados, como celebrar un cumpleaños o ver una películas.
Por detrás de la hoja en donde escriben la tarea escolar, está la hoja en blanco para rellenar en casa, si ha sucedido algo importante para ellos o, para realizar pequeñas tareas.
Con esto pretendemos tener comunicación diaria con la familia y a la vez responsabilizarse del cuidado de la agenda. Se crean hábitos que le ayudan a regular y controlar la conducta.
lunes, 19 de marzo de 2018
1.2. Nos Comunicamos en el Aula
Para llevar a cabo esta actividad, una vez habíamos realizado las anteriores,
debían elegir , elementos que les dejamos en una mesa, estaban seleccionados en función de las frases que les presentamos, pero cada uno cogía aquello que consideraba esencial para expresar la frase que nosotros les presentábamos.
El resultado fue, que además de utilizar esos elementos, tuvieron que utilizar también gestos que apoyaba, o complementaban el discurso, algunos con mayor gestualización que otros. el resultado os lo dejo en el siguiente enlace.
debían elegir , elementos que les dejamos en una mesa, estaban seleccionados en función de las frases que les presentamos, pero cada uno cogía aquello que consideraba esencial para expresar la frase que nosotros les presentábamos.
El resultado fue, que además de utilizar esos elementos, tuvieron que utilizar también gestos que apoyaba, o complementaban el discurso, algunos con mayor gestualización que otros. el resultado os lo dejo en el siguiente enlace.
https://padlet.com/antoniagarciaarenas/frases
1.1 Diferentes formas de Comunicarnos
Hola, la actividad de nos comunicamos, la he llevado a cabo con mi grupo de alumnos de un centro de educación especial, tienen edades comprendidas entre 12 y 18 años, de distintas discapacidades y dos diagnosticados de TEA, Y los dos totalmente distintos y en particular en el tema que nos ocupa; la utilización del lenguaje.
Le plantee que pensarán en cómo nos comunicamos en el aula, todo lo que utilizamos para facilitar la comunicación y con su repuesta elaboré en principio un cartel .
Le plantee que pensarán en cómo nos comunicamos en el aula, todo lo que utilizamos para facilitar la comunicación y con su repuesta elaboré en principio un cartel .
posteriormente completamos la actividad de forma individual y reflejándola en papel, obteniendo el resultado que se aprecia en el siguiente enlace:
miércoles, 14 de marzo de 2018
Volviendo a estar en marcha
Hola, buenas tardes, me llamo Antonia, soy PT y hace tiempo que cree este blog como requisito para un curso a distancia sobre TDAH. Fue mi "primera creación"con las nuevas tecnologías, acabó el curso y quedó aparcado.
Ahora me embarco en otro nuevo curso, de alta complejidad, y espero que me sirva como elemento que enseñe al exterior todo aquello que me demanda.
Me cuesta elaborar material de soporte informático para responder a las demandas de mis alumnos, porque a veces son muy inesperadas y los recursos del aula no lo suficientemente amplios para la rapidez de la respuesta.
Desarrollo mi trabajo en un centro de Educación Especial y ,aunque considero que todos somos especiales,de una u otra manera ellos me ayudan a ver la vida y enfrentarme a los problemas de una manera pausada y muy, muy especial.
Ahora me embarco en otro nuevo curso, de alta complejidad, y espero que me sirva como elemento que enseñe al exterior todo aquello que me demanda.
Me cuesta elaborar material de soporte informático para responder a las demandas de mis alumnos, porque a veces son muy inesperadas y los recursos del aula no lo suficientemente amplios para la rapidez de la respuesta.
Desarrollo mi trabajo en un centro de Educación Especial y ,aunque considero que todos somos especiales,de una u otra manera ellos me ayudan a ver la vida y enfrentarme a los problemas de una manera pausada y muy, muy especial.
Escuchando al TEA: HACIENDO BALANCE....
Escuchando al TEA: HACIENDO BALANCE....: Este es mi primer curso a distancia, me inscribi por el tema, que me interesa bastante y para ver como funcionaba yo en esta modalidad. El t...
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